APROBADO!!!!

Aprobar un examen….
No hay magias para aprobar un examen…. Hay que estudiar….No tengo formula mágica, contactos con unas brujas… Pero intento estar bien físicamente, para disfrutar al máximo de mi capacidades intelectuales…Por mi parte, no estudio el día anterior al examen… la noche anterior, pienso en otras cosas, hago cosas que me gustan a comer, me voy al cine o quedo con unos amigos. Me acuesto temprano (igual me leo algunos apuntes en mi cama pero nada más.) Para mi es muy importante descansar para estar fresca, descansada a la hora de hacer el examen. Prefiero tener el examen por la mañana, así, no me estreso todo el día, y no me pongo loca a estudiar esperando la hora del examen, no hace falta estudiar una hora antes…
Pero, en la práctica, muchas veces tuve exámenes días tras días, y tenia que estudiar el día anterior. Pero durante estas periodos de exámenes, salía “del circulo estudios”, por lo menos una horita, iba a tomar un café, a la piscina, o a trotar. No me voy a volver loca por unos malditos exámenes que ni siquiera me acordara de algo un mes después…

El día D!!!

Lo que me estresa mucho en un examen es que todo se juega en un día. Durante mis estudios, el semestre se cerraba con una seria de exámenes, y tenia una sola oportunidad para aprobarlos. Y por lo tanto, todo se jugaba en un día. No importa que no hayas podido dormir de la noche, que estés enferma, que tu marido te haya dejado, tus niños estén enfermos, tu perro haya muerto. Este día tienes que estar lo mejor posible, con todas tus aptitudes a tope! Este parámetro me estresaba mucho, porque aunque estudiabas bien, durante todo el semestre, nunca sabias lo que podía pasar el día D.
Y por eso, creo que mi peor examen fue en mi cuarto año de carrera. Tenía un examen de tres horas por la mañana y otro por la tarde ( cosas de lingüística… vaya rollo mental). Lo único es que tenía más de 39 de fiebre y entre los exámenes me iba a la casa de una amiga que vivía al lado y dormía. Me venían a despertar, me drogaban de medicinas y me llevaban a la sala de examen. Un medico me hizo un certificado por si a caso no aprobaba. El caso es que aprobé justo, y no hizo falta usarlo. Pero fueron las secciones de exámenes más dolorosas….
Ahora las cosas están cambiando poco a poco porque no son más exámenes finales sino que hay una examinación continuada lo que quita bastante estrés…

el estrés de tal examen produce también gran tonterias académicas....que agobiante la vida de un "bachelier..."
en francés...
http://terresacree.org/perlesdubac2006.htm

Francia se para, el Bac empieza!

Siendo francesa, seguí la instrucción segundaria en Francia y por lo tanto, pase el examen del Baccalauréat, que se cumple al final del último año de la segundaria. El examen del Bac. (encontraran mas explicaciones http://eduscol.education.fr/D0056/bacseriel.htm) .Es algo muy importante en Francia, algo que todos los alumnos del ultimo año pasan, el mismo día, a la misma hora, el mismo examen... es decir que un estudiante que vive en el sur de Francia tendra la misma prueba que otro que vive en un pueblo del norte. Este examen, nacional, necesita una organización impresionante, y hasta todo la sociedad francesa se preocupa de este examen, los medias se centra también en esto. El primer día a las 8, que es el examen de filosofía, los medias anuncian los temas de las disertaciones después que los alumnos entren en sus aulas. Así que me acuerdo que cuando salí de este examen, (que por cierto duro 4horas) mis padres ya sabían el tema que había caído, y lo habían pensado mientras yo escribia, reflexionadaza, luchaba... Ahora, me gusta también escuchar las noticias el día del examen de filosofía y enterarme de los temas. Durante toda la escolarización en Francia, todo llega al Baccalauréat, es decir que el fin último es este examen y la familia, la sociedad favorece este estrés permanente del último ano. El Bac! Esta importancia se nota también en la organización del examen en si, todos los alumnos de la misma ciudad se van en un mismo centro, te asignan una aula, una mesa (con tu nombre escrito encima de ella), controlan tu identidad, no puedes entrar después la hora y si quieres ir al baño, alguien te acompaña. Hasta la puerta...somos civilizados, por dios! La gente traje comida, agua... a los 17anos, es algo importante, y impresionante. Pero no tanto la materia del examen en si (al final 80% aprueban) sino más todo lo que representa, un examen nacional muy afianzado en la cultura, en la sociedad francesa. El bac no te da nada, de seguir estudios universitarios, de pertenecer al mundo adulto... Pero a penas lo tengas, te das cuenta que no era nada... Pero cada persona que lo paso, se acuerda para siempre de su baccalauréat, una anécdota de la semana de examen, del día de los resultados...

Después en la carrera universitaria, los exámenes, por mi parte, siguieron muy bien organizados, estresante, y serios. No se podía entrar después de la hora, había que enseñar sur NIF, firmar, sentarnos donde estaba indicado... siempre tuve que pasar exámenes largos (en la carrera de filología, duraban 5horas) con una gran organización. Pero al final resultan muy estresantes...

sentirse comodo en sus clases... clave del éxito?

Mi experiencia de aprendizaje de lengua se queda en las aulas de los institutos. Es decir, sin mucho espacio, sin mucha posibilidad de cambiar la disposición del aula, con muchos alumnos... después en la universidad la disposición sigue clásica, los alumnos sentados y el profesor en frente, de pie. Esta disposición sigue la representación del profesor como el dueño del saber y los alumnos pasivos, inferiores... No creo que sea la mejor manera de organizar el aula. Los trabajos en grupo son reducidos porque la disposición de las mesas no lo permite.
En la segundaria me acuerdo que teníamos una clase de inglés en una sala de disposición cuadrada.
Pero resulto que esta disposición no me gustaba mucho. Me acuerdo que no estaba cómoda a la hora de participar y hablar porque sentía todas las miradas en mi dirección. Y veía mis compañeros mirándome. Así que me costaba hablar en la clase. Por supuesto, esta disposición es mucho mas comunicativa que la tradicional pero a los 16anos y con mucha gente, me resulto muy incomodo. También viene del hecho que es una asignatura obligatoria, que participar en clase no es siempre bien visto por los demás... Eso también tiene mucho que ver con las relaciones que tienen con tus compañeros. Si no te sientes bien en el grupo, no aprovechara de la enseñanza. Para aprender una lengua, el lado afectivo es uno, sino el mas importante parámetro. Sentirte cómodo en el grupo es muy importante porque aprender una nueva lengua es tambien exponerte a la gente, confrontarse, comunicar con mos demas. Es si no te sientes cómodo... no consigues abrirte sino al contrario, cerrarte...
Al contrario, cuando te sientas cómodo, y te lleves bien con tus compañeros, vienes a clase con ganas, participa... Si hay mal rollo en una clase (lo que puede pasar a menudo en clase de adolescentes) no creo que se pueda aprender algo (que sea en inglés, biología o literatura). El profesor tiene como misión de crear un buen ambiente en su clase y desarrollar actividad de colaboración, de comunicación... Los alumnos tienen que tomar consciencia que con los demás se aprende mejor y sobre todo en un buen ambiente. Como profesora tengo una clase de adultos (25anos) de primer nivel de francés. No es la primera vez que hago esté nivel y con ellos todo me parece diferente porque se creo un ambiente muy agradable y veo que ellos vienen a clase con ganas. Seguramente mas porque lo pasan bien con los otros estudiantes que por mi clases, pero al final, yo también voy a clase con ganas y estoy seguro que el contenido de mis clases es mucho mejor. Pero también tengo una clase de 3° de ESO, donde los alumnos se odian. Se notan dos grupos muy distintos en la clase y no se puede logar nada. No se hablan y se burlan de los demás. Intente arreglar algunos cosas con ellos pero estoy poco tiempo con ellos y no se logra nada en poco tiempo... Pero estoy segura que si la gente se llevaría bien, podríamos lograr muchas màs cosas...

Al nivel de los horarios, creo que por mi parte prefiero por la mañana, porque después un día de trabajo o estudios no consigo a concentrarme... No tuve gran experiencia de curso intensivo, sino durante 3semanas de catalán (3horas y media al día) en septiembre. Menos mal que duro solo tres semanas, porque estaba bastante agobiada con esto, porque estaba trabajando, buscando piso... no fue el mejor momento por esto. Como profesora daba clases 2horas al día con alumnos y creo que estos horarios se pueden lograr y aprender muchas cosas. Pero claro, es un lujo de poder dedicar dos horas al día...

Marx, profesor de lengua??

La teoría del socio-constructivismo me resulta bastante interesante sobre todo con la idea de colaboración en el aula. Es con la ayuda de los demás que se logran gran cosas. Esta idea bastante “marxista” puede aportar mucho en una clase. Los alumnos colaboran, se ayudan para salir mejor. Aprenden casi más con los otros que con el profesor. Por lo tanto tener una clase con alumnos de niveles muy diferente no es un problema sino algo positivo. Poniendo un alumno cuyos conocimientos son más amplios con otro con un nivel más débil, puede salir beneficioso. En efecto, el alumno compartirá sus conocimientos y el otro podrá aprovechar de estos. Además, los alumnos no poseen el mismo estado de conocimientos, y siempre hay cosas que uno u otro ha entendido mejor. Colaborando, los alumnos sacan provechos, de unos y otros. Creo que es la idea más importante de esta teoría sociocultural, y se debería aplicar a cualquier clase, que sea de biología, historia....

Como alumna no pude experimentar estas teorías pero intento inspirarme de ellas en mis clases, como docente. Los estudios Vygotskiano aportaron mucho a la pedagogía y didáctica, sobre todo al enfoque por tareas y intento aprovechar de esto en mis clases. Pero quiero señalar que estas teorías muy “bonitas” me parecen difíciles de poner en práctica en clases numerosas o con alumnos de segundaria. Los conceptos de autonomía, andamiaje... se pueden conseguir con alumnos en grupos pequeños y que quieren participar a la clase...

Aprender una lengua o como aprender una conducta lingüística.

Mis experiencias con el aprendizaje de lenguas se limitan a mis estudios en el instituto por lo tanto. Supongo que durante los primeros años de aprendizaje me enfrente a teorías más conductivitas. Es decir, el profesor nos planteaba un ejemplo de estructuras lingüísticas y teníamos que repetirla, cambiando las unidades del ejemplo. Repetíamos estructuras con el fin de memorizarla y crear unos habitos lingüisticos.
También, me parece que el cognitivismo entraba también en algunas de mis clases, sobre todo el las maneras de introducir nuevos textos en la clase. Me acuerdo que el profesor nos enseñaba por ejemplo, una foto (que acompañaba un texto) y teníamos que hablar sobre esto. Los personajes, lo que hacían, dónde, cuándo... y así planteábamos lo que íbamos a encontrar en el texto. El profesor preparaba nuestra atención y por lo tanto nos facilitaba la comprensión del texto porque nos esperábamos de las cosas, el texto no estaba totalmente desconocido.